quinta-feira, 1 de dezembro de 2011

Educação para o Trânsito: Valorizando a Vida

Acompanhando o tema desenvolvido para Feira Cultural ano 2011 da Escola Municipal Governador Harry Amorim Costa, o 2º ano da Professora Cris desenvolveu diversas atividades sobre trânsito. Um dos objetivos deste trabalho é ensinar a valorizar a vida através do comportamento seguro nas ruas. 
As atividades foram registradas por meio de imagens, algumas vezes pelos próprios alunos, e a partir daí a professora elaborou um documentário em vídeo para ser apresentado durante a Feira Cultural, onde os pais, alunos e comunidade puderam acompanhar as ações desenvolvidas pela escola em prol da educação para o trânsito.
Assista o documentário:

terça-feira, 30 de agosto de 2011

Módulo IV - Atividade 4.5b: Fórum/ Relato sobre a produção do objeto multimídia

            O relato multimídia do projeto foi a possibilidade de vivenciar a dinâmica interativa proporcionada pelas novas tecnologias. Durante o desenvolvimento do projeto, inúmeras foram as vezes em que os alunos(as) fizeram registros fotográficos (ou seja, eles tiraram as fotos) e depois participaram da escolha das imagens que fizeram parte da apresentação. Percebi que eles se sentiram parte dessa produção, como “atores principais” e não meros coadjuvantes, e é realmente isso. Uma atividade que envolva o aluno(a), que o estimule a participação e produção, faz toda a diferença para o trabalho do educador e principalmente, para a vida do educando.
            Já havia feito alguns vídeos (particulares) no Movie Maker, gosto dessa ferramenta, e essa atividade me mostrou que posso utilizar este gosto pessoal por fotos e vídeos para tornar as aulas mais interessantes.
Para quem quiser conferir o resultado:
 Espero ver as produções dos colegas e poder aprender mais com vocês!

quarta-feira, 24 de agosto de 2011

Módulo IV - Atividade 4.4: Planejamento de objeto multimídia

Momento para selecionar os materiais com base no projeto desenvolvido na unidade III
Agora trabalhar na produção de um produto hipermídia!!!
Animação total!!!

Módulo IV - Atividade 4.3b: Fórum/ Leitura, reflexão e discussão sobre Mídia-Educação

           
           Nós como educadores, precisamos ter claro o papel da mídia na sociedade e refletir sobre todos os produtos apresentados por ela e como eles representam uma ideologia que a “massa dominante” quer reproduzir.
            Nesse contexto, a mídia na educação deve ser usada de forma crítica e reflexiva para diminuir as distâncias entre o ‘acesso a informação’ e o ‘conhecimento’. Acredito que buscando nossa capacitação estamos caminhando para melhorar o aproveitamento dos recursos que temos disponíveis.

Módulo IV - Atividade 4.3a: Leitura, reflexão e discussão sobre Mídia-Educação

Mídia e Educação Escolar

            A influência da mídia na vida das pessoas e na formação e transformação da sociedade é incontestável. Neste contexto de modernidade, falar em formação crítica requer a reflexão a respeito do papel das mídias na educação, em especial, a escolar.
            Para falar sobre mídia, devemos primeiro compreender que esta se refere aos meios, veículos e canais de comunicação em geral, e não somente ao que se refere a informática. Esta observação se faz necessária, visto que conforme artigo de Silvio da Costa Pereira, a associação entre mídia e computador ainda é muito comum nas escolas pesquisadas por ele em Florianópolis.
            Como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tenho trabalhado há alguns anos com as turmas de 2º ano, é evidente o entusiasmo das crianças quando o trabalho envolve música, vídeo e a internet, pois são elementos freqüentes no cotidiano das mesmas. Porém, sinto que existem ainda lacunas para preparar aulas que contemplem a abordagem curricular de uso da mídia-educação escolar criada pelo British Film Institute. Acredito que a minha não seja uma dificuldade isolada, e neste sentido, vejo que eu e muitos educadores buscamos a capacitação para aperfeiçoar as formas de utilização crítica e criativa das mídias.
            Na atualidade, não se fala mais em alfabetização desassociada do letramento, nessa perspectiva é importante que se reflita sobre todos os produtos apresentados pela mídia e como eles representam uma ideologia que a “massa dominante” quer reproduzir na sociedade, onde a cultura se transforma em produto, controlando e ditando a moda, o comportamento, a música, os hábitos, as leis, entre outros aspectos influentes na vida das pessoas.
            Para formar indivíduos capazes de reverter este papel da mídia, é preciso ensiná-los desde cedo a pensar sobre as informações e não apenas “consumi-las”, isso requer um trabalho que envolva reflexão, compreensão, produção, criticidade, criatividade e conhecimento. Acredito que estamos no caminho, almejando uma formação mais contextualizada e de cidadãos capazes de compreender e interferir na produção e disseminação de idéias, valores e conceitos que tornem nossa sociedade mais justa.

Módulo IV - Atividade 4.2: Fórum/ Navegando por vídeos e outras mídias

            O portal do professor é uma ferramenta que pode diversificar nossas aulas com atrações e produções dos seus colaboradores. Como estou trabalhando o tema “Trânsito”, procurei por vídeos relacionados, e gostei muito deste produzido pelo Detran do PR:
O que acho que dificulta um pouco é ter que baixar os vídeos, se tivesse algo como “youtube” creio que seria mais prático.

terça-feira, 23 de agosto de 2011

Módulo IV - Atividade 4.1: Fórum/ Conhecendo objetos em multimídia

            A utilização dos recursos multimídia é um importante instrumento para tornar a aprendizagem mais próxima da realidade dos alunos desta nova sociedade da informação. Neste contexto, a arte digital (fusão entre arte e tecnologia) é um dos recursos multimídia que pode ser utilizado nas aulas.
            O conceito de arte digital é muito amplo, e pode se manifestar em diversas categorias: Desenho digital, edição de fotos, modelagem 3D, pintura digital e holografias entre outras.
            Como experiência prévia, gostaria de destacar a produção de um vídeo que realizei com meus alunos. Eles participaram escolhendo as fotos e músicas que fariam parte e eu fiz a edição no MovieMaker. Ao final do ano letivo as crianças levaram como lembrança em um DVD.
            Acredito que estes recursos tornam a aula muito mais atrativa e interessante, pois estimula a produção autônoma, criatividade e a capacidade cognitiva.

MÓDULO IV - PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS

Módulo III - Atividade 3.5: Diário de bordo

Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

            O currículo formal baseia-se em um conjunto de objetivos e resultados previstos. Porém, o desenvolvimento das atividades evolui para aprendizagens não planejadas que ocorrem nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor(a). Temos então aí o currículo oculto. A integração das tecnologias no ambiente escolar contribui para ampliação do conhecimento além do currículo.

Módulo III - Fórum: Relato de projetos de trabalho

            Por meio do desenvolvimento do projeto Campo Grande - Meu lugar no Mundo, percebi que quanto mais fazemos uso das diversas tecnologias, mais os alunos se sentem estimulados a participar e realizar as atividades. Quando passamos da abstração para o concreto, a chance de compreensão e aprendizagem das crianças é muito maior e mais efetiva. Estou feliz com o andamento do projeto, e apesar de todo esforço para conciliar conteúdos, tecnologias e dinâmicas, sinto que os resultados são positivos.

Módulo III - Atividade 3.4: Desenvolvimento do projeto em sala de aula

 Projeto: Campo Grande - Meu lugar no Mundo.
Autora: Cristiane Gregório 

1º momento:
Na roda de conversa a professora contou a histórica da formação do município de Campo Grande a partir do encarte “E surge Campo Grande”, demonstrando as ilustrações do livro. Observamos também no mapa do Brasil o estado de MG de onde veio José Antonio Pereira e o caminho percorrido até o MS.
Foram levantadas reflexões, como por exemplo:
O meio de transporte utilizado por José Antonio Pereira à época.
Os tipos de moradias construídas inicialmente.
O motivo da escolha de se ficar perto dos rios.

2º momento:
A professora mostrou o Globo Terrestre e localizamos “nosso lugar no Mundo”.
Na sala de informática: A professora demonstrou no data show a orientação passo a passo para que as duplas de alunos/as utilizassem o Google Maps para localizar: Brasil, Mato Grosso do Sul; Campo Grande e o bairro Guanandi. Observamos os lugares também no Globo Terrestre.
3º momento:
Na sala de informática: Acessaram o Google pelo navegador de internet. A professora demonstrou no data-show o passo a passo. Os alunos acessaram  “Imagens” e depois digitaram “Campo Grande”. Observamos e conversamos sobre as fotos (atuais, antigas, personalidades, lugares; símbolos, etc). Em um segundo momento, os/as alunos/as acessaram os sites das imagens que mais lhe chamaram atenção sob a supervisão da professora.
4º momento:
Trabalho em grupos: Localização do bairro da escola no mapa de Campo Grande (Telelistas).  Localizar e depois desenhar o trajeto casa/ escola a partir do mapa.
5º momento:
Em sala de aula, cada aluno recebeu o encarte: Marcos e Monumentos Históricos de Campo Grande (elaborado pela Prefeitura Municipal). Cada aluno fez a leitura sobre um monumento histórico. Apreciaram as imagens e alguns questionamentos foram feitos.
Atividade: Desenho dos monumentos históricos de Campo Grande.

6º momento:
Aula passeio com o City Tour.
7º momento:
Produção de texto sobre o passeio: O que mais gostou, quais monumentos mais chamaram sua atenção, o lugar mais bonito, o que aprendeu mais sobre a cidade, etc. Socialização das produções para turma.

8º momento:
Realização da atividade no power point sobre os monumentos históricos. Observar a imagem e escrever qual é aquele monumento e outro registro que recordar sobre ele.

Módulo III - Atividade 3.3: : Projetos de trabalho em sala de aula

Projeto: Campo Grande - Meu lugar no Mundo.

Autora: Cristiane Gregório 

Estrutura Curricular:
Atividades – Turmas: 2º e 3º anos

Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Inicial
História
A origem e a formação do município de Campo Grande.
Ensino Fundamental Inicial
Geografia
Lugar e paisagem.
Ensino Fundamental Inicial
Geografia
Cartografia.
Ensino Fundamental Inicial
Língua Portuguesa
Língua escrita: prática de produção de textos.
Ensino Fundamental Inicial
Língua Portuguesa
Língua escrita: prática de leitura.
Ensino Fundamental Inicial
Língua Portuguesa
Língua oral: valores, normas e atitudes.

                                                                                                                                   
Dados do Projeto:

O que o aluno poderá aprender com este projeto:
  • Compreender a história do município de Campo Grande, sua origem e formação.
  • Reconhecer monumentos históricos de Campo Grande, como importantes símbolos da história da cidade.
  • Aprender a se localizar a partir de mapas.
  • Compreender a transformação da paisagem com o passar do tempo.
  • Língua Escrita: Análise sobre a língua, leitura e elaboração de textos. Interpretação por meio de contato com textos e imagens.

Duração das atividades:
As atividades do projeto serão desenvolvidas durante o 3º bimestre, com duração média de 10 horas/aula.

Conhecimentos prévios trabalhados pela professora com aluno:
Em uma roda de conversa levantar questionamento como: Será que a cidade onde vivemos sempre foi assim, com prédios, ruas asfaltadas? Como vocês acham que iniciou a cidade? Quem foram os primeiros moradores? Antes de existir a cidade como era a região? Mostrar fotos antigas da cidade.
Para melhor compreensão dos mapas, utilizar a dinâmica das caixas: Por exemplo: Caixa de fósforos representa a casa, coloca-la dentro de uma caixa um pouco maior que represente o bairro, uma caixa de sapatos pode representar a cidade que ficará  dentro de uma caixa maior representando o país.

Estratégias e recursos:     
As estratégias utilizadas serão:
·         Aula interativa com a participação da turma a partir da exploração de imagens/ ilustrações, textos, mapas e globo terrestre.
·         Aula colaborativa e cooperativa através do trabalho em grupos para localização do bairro e do trajeto residência / escola no mapa.
·         Sala de tecnologias: Internet e power point.
·         Livros, revistas e encartes.
·         Aula passeio (city tour).

1º momento:
Contar a histórica da formação do município de Campo Grande a partir do encarte “E surge Campo Grande”, demonstrando as ilustrações do livro. Demonstrar no mapa do Brasil o estado de MG de onde veio José Antonio Pereira e o caminho percorrido até o MS.
Levantar reflexões sobre:
O meio de transporte utilizado por José Antonio Pereira à época.
Os tipos de moradias construídas inicialmente.
O motivo da escolha de se ficar perto dos rios.

2º momento:
Mostrar o Globo Terrestre e nossa localização no Mundo.
Na sala de informática: A professora demonstrará no data show a orientação passo a passo para que as duplas de alunos/as utilizem o Google Maps para localizar: Brasil, Mato Grosso do Sul; Campo Grande e o bairro Guanandi. Demonstrar no Globo Terrestre os locais fazendo relação com o Google Maps.

3º momento:
Na sala de informática: Acessar o Google pelo navegador de internet. A professora deverá demonstrar no data-show o passo a passo. Pedir que acessem “Imagens” e depois digitem “Campo Grande”. Observar e refletir com os/as alunos/as as fotos (atuais, antigas, personalidades, lugares; símbolos, etc). Em um segundo momento, os/as alunos/as poderão acessar os sites das imagens que mais lhe chamarem atenção sob a supervisão da professora.


4º momento:
Trabalho em grupos: Localização do bairro da escola no mapa de Campo Grande (Telelistas).  Localizar e depois desenhar o trajeto casa/ escola a partir do mapa.

5º momento:
Em sala de aula, cada aluno receberá o encarte: Marcos e Monumentos Históricos de Campo Grande (elaborado pela Prefeitura Municipal). Cada aluno fará leitura sobre um monumento histórico. Apreciar as imagens, perguntar quem conhece o local, sua localização, importância e contextualização na histórica, etc.
Atividade: Desenho dos monumentos históricos de Campo Grande.

6º momento:
Aula passeio com o City Tour.

7º momento:
Produção de texto sobre o passeio: O que mais gostou, quais monumentos mais chamaram sua atenção, o lugar mais bonito, o que aprendeu mais sobre a cidade, etc. Socialização das produções para turma.

8º momento:
Realizar atividade no power point sobre os monumentos históricos. Observar a imagem e escrever qual é aquele monumento e outro registro que recordar sobre ele.

Recursos complementares:
Encarte: E surge Campo Grande... - Fundação Barbosa Rodrigues.
Encarte: Marcos e Monumentos Históricos de Campo Grande – FUNDAC. Prefeitura Municipal de Campo Grande.
Internet/ site: http://www.maps.google.com/
Postais da cidade, fotos e ilustrações de livros.
Listas telefônicas/ Telelistas – Parte do mapa de Campo Grande.
Globo Terrestre.

Avaliação:
A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos. É importante que a professora perceba ao final das atividades se os alunos compreenderam a modificação da paisagem através dos tempos, a formação e a evolução do município, assim como, reconheçam monumentos como importantes registros da história.
As produções escritas também serão avaliadas pela coerência, coesão, ortografia, pontuação e estética.

quarta-feira, 17 de agosto de 2011

Módulo III - Atividade 3.2: Contextualizando a mudança - da teoria à prática.

Planejando uma atividade de interação

            A partir da proposta desta atividade do curso, pensei em um recurso que já utilizo com meus alunos em algumas aulas. A música. Sou professora da turma do 2º ano e estamos trabalhando sobre alimentação saudável. O objetivo principal da atividade foi tratar o tema (proposto pelo currículo) de forma mais lúdica e que incentivasse a interação entre as crianças. Abaixo segue a descrição da proposta:

1º momento: Escolha da música pela professora: Não é proibido – Marisa Monte.
A letra fala de vários doces, e faz um convite para festa. Como estamos também trabalhando este gênero textual, foi mais um tema para contextualizar a partir da música.

2º momento: Ao início da aula, fazer a “roda de conversa” mas de maneira que as crianças possam se movimentar/ dançar. Propor a dança e atenção à letra da música. Ouvir duas ou três vezes, cantar e dançar com eles.

3º momento: Voltando para roda, sentados, conversar sobre as sensações do momento. Estimular algumas reflexões/ questionamentos: Você gostou de ouvir a música e dançar? A música te deixou mais feliz? O que fala a letra da música? Você conhece os doces que aparecem na letra? A letra faz um convite, como você responderia a este convite? A música fala sobre uma forma de se corresponder pela internet, alguém lembra? (o e-mail) Alguém usa e-mail aqui? O que devemos fazer depois de comer um doce? Podemos comer açúcar/ doces à vontade?

Depois do momento inicial, foram propostas diversas atividades, como por exemplo: leitura individual e coletiva da letra; fazer listas de palavras com nome de doces; responder ao convite da festa através de carta ou bilhete; elaborar um convite; fazer uma receita (texto e na prática); trabalhar o tema alimentação saudável.
Percebi que a música proporcionou descontração, interação, estimulou os vínculos, a auto-estima, criatividade e maior interesse nas atividades relacionadas.

Módulo III - Atividade 3.1b: Fórum/ Contextualizando a mudança

 
*          Trabalho com 2º ano, e em dias alternados temos a “roda de conversa”, onde geralmente trago um texto (jornal, notícia retirada da internet, ou outro) para leitura e reflexão. A partir desta leitura podemos observar a opinião, os sentimentos e a realidade de cada criança, a maioria gosta de contar um fato que vivenciou sobre aquele assunto da aula. Sempre que possível, as atividades são direcionadas para as expectativas, opiniões e para sanar dúvidas das crianças aproveitando o contexto que foi exposto.
            Assim como outros colegas citaram, também gosto muito de trabalhar com música, acredito que torna o conteúdo mais estimulante e atrativo.

Módulo III - Atividade 3.1: Diário de bordo

Será que conhecemos mesmo a realidade de nossos alunos?

            Esta pergunta nos leva a reflexão sobre a eficácia do nosso diálogo com os alunos. O que estamos preparados para ouvir e aproveitar para nossas aulas. Acredito que de um modo geral conheço um pouco, mas não tenho certeza da dimensão da realidade de cada um. Porém, acredito muito na importância de se conhecer cada vez mais para tentar trazer suas dúvidas, problemas e expectativas, contextualizando com o currículo e estimulando a aprendizagem.

MÓDULO III - CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Módulo II - Atividade 2.9: Poster

Módulo II - Atividade 2.8: Registro digital da experiência

Registro digital da experiência: O hipertexto em grupos           

            O plano de aulas foi desenvolvido com a turma do 2º ano da escola Municipal Governador Harry Amorim Costa pela professora Cristiane Gregório, em três horas/aulas durante o mês de julho. Inicialmente, o tema “a história de Campo Grande” foi abordado na roda de conversa que é realizada diariamente em sala. Os alunos participaram de forma ativa deste momento, com perguntas, respostas, reflexões e a manipulação dos mapas, fotografias e imagens disponibilizados enquanto a professora contava sobre a chegada de José Antônio Pereira.
Em outro momento, os alunos conheceram o Globo Terrestre e a professora deixou que eles observassem o globo de perto e localizassem o nosso país. O objeto foi motivo de grande curiosidade e interesse das crianças.
Nesta mesma aula, seguimos para sala de informática, onde os alunos, acompanhando passo a passo as orientações da professora pelo data-show, encontraram no Google Maps a localização do Brasil, Mato Grosso do Sul, Campo Grande e do bairro Guanandi onde está localizada nossa escola. Pela falta de habilidade com o computador, alguns alunos não conseguiram acessar todas as localidades, estes foram auxiliados pela professora e por outros colegas.
           Em outra aula, novamente na sala de informática, as crianças tiveram a oportunidade de pesquisar no Google, imagens de Campo Grande e juntamente com a professora, puderam refletir sobre os diversos momentos encontrados nas fotografias, que revelaram mudanças através dos tempos, além de reconhecer monumentos, personalidades e locais turísticos da Capital.
           Ao final deste plano de aulas, os alunos foram avaliados através de diversas atividades de sistematização do conhecimento, onde demonstraram uma melhor compreensão sobre a formação, desenvolvimento e localização física da nossa cidade, reafirmando assim, que o uso das novas tecnologias torna a aprendizagem mais prazerosa, efetiva, autônoma e criativa.

Alunas do 2º ano observando mapa da cidade (Telelistas)
Foto: Professora Cristiane Gregório - Acervo pessoal.
Alunos(as) do 2º ano observando Globo Terrestre
Foto: Professora Cristiane Gregório - Acervo pessoal.
Alunas do 2º ano na sala de informática
Foto: Professora Cristiane Gregório - Acervo pessoal.


Módulo II - Atividade 2.7: Prática

Execução do planejamento.

Módulo II - Fórum: Análise dos trabalhos dos colegas

* Os planejamentos abordaram diversos temas, todos de relevância para o contexto social e de vida dos alunos(as). Como por exemplo, da professora Lisiane Dhein que falou sobre a importância da reciclagem do papel, utilizando um vídeo como recurso. Achei também muito interessante a atividade proposta pelo professor Alessandro Moretti, onde demonstra de forma prática a importância da matemática, contextualizando com o censo realizado pelo IBGE, além do trabalho interdisciplinar e com temas transversais e cidadania.

Módulo II - Atividade 2.6: Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Plano de aula/ atividades

Componente Curricular: História; Geografia; Língua Portuguesa.
Tema: História de Campo Grande.
Turma: 2º ano

Objetivos: Levar os alunos/as a conhecer a organização física da cidade onde vivem; Conhecer e compreender a formação do município de Campo Grande; Cartografia (reconhecer os mapas: bairro/cidade/estado/país).

Duração das atividades: 3 horas/aula.

Atividade 1:
Na sala de aula, na roda de conversa, iniciar o tema com questões como: A  cidade sempre foi assim, cheia de prédios, ruas asfaltadas, casas? Como surgiu Campo Grande? Quem foram os primeiros moradores? Desenvolver o assunto estimulando a participação de todos.
Contar a história da chegada de José Antonio Pereira e como a cidade se desenvolveu a partir daquele momento. Utilizar como recursos:
Postais da cidade com monumentos históricos (“Carro de Boi” representa o local e a chegada de JAP); Mapa do Brasil (mostrando o caminho percorrido por JAP que saiu de MG); Localizar no mapa o estado de MS e a cidade de Campo Grande; Mapa de Campo Grande para localizar a região e o bairro da escola (Guanandi); Mostrar imagens/fotos antigas de como era a cidade.

Atividade 2:
Mostrar o Globo Terrestre e nossa localização no Mundo.
Na sala de informática: A professora demonstrará no data show a orientação passo a passo para que as duplas de alunos/as utilizem o Google Maps para localizar: Brasil, Mato Grosso do Sul; Campo Grande e o bairro Guanandi. Demonstrar no Globo Terrestre os locais fazendo relação com o Google Maps.

Atividade 3:
Na sala de informática: Acessar o Google pelo navegador de internet. A professora deverá demonstrar no data-show o passo a passo. Pedir que acessem “Imagens” e depois digitem “Campo Grande”. Observar e refletir com os/as alunos/as as fotos (atuais, antigas, personalidades, lugares; símbolos, etc). Em um segundo momento, os/as alunos/as poderão acessar os sites das imagens que mais lhe chamarem atenção sob a supervisão da professora.

Módulo II - Atividade 2.5: Orientações para criação de portfólio

Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiperportfólio.

Módulo II - Diário de bordo

Reflexões sobre o vídeo Hipertextualidad de Alejandra Bertolaccini.
         
          Nos textos impressos não é possível ampliar o conhecimento além daquele tema escrito, a partir da linguagem do hipertexto abrem-se diversas outras possibilidades de informação e aprendizagem. O leitor pode interagir com outros elementos e se aprofundar em assuntos relacionados, redirecionando e aumentando sua possibilidade de crescimento intelectual de forma autônoma e prazerosa.

Módulo II - Atividade 2.4: Fórum/ Comentários


Comentário de Cristiane Gregório sobre a postagem de Lisiane Dhein: "Interessante seu texto, muito coerente. Acredito que estes são nossos desafios como educadores, colocar em prática a formação de cidadãos nesta perspectiva da aprendizagem autônoma, crítica e reflexiva."


Módulo II - Atividade 2.3: Fórum/ Conceituando hipertexto

          O hipertexto é uma forma de linguagem utilizada na internet. Um tipo de “texto aberto/ ramificado” onde um assunto pode ser explicado, argumentado, exemplificado, através de um atalho, ou ainda, levar o usuário a outras páginas/sites, imagens, sons, vídeos, etc.
          Em um livro, por exemplo, onde o “conhecimento” é estruturado de forma linear, encadeado e segmentado, é difícil ou mesmo incômodo, consultar dois trechos de páginas diferentes ao mesmo tempo, com o hipertexto esta atividade se torna acessível, prazerosa e estimula a curiosidade, levando ao aprofundamento de um tema e possibilitando uma aprendizagem autônoma, sendo o sujeito responsável pelo processo.

Módulo II - Atividade 2.2: Fórum/ Experiência de navegar livremente

          A experiência de navegar com os hipertextos é muito interessante, a partir do momento em que se abrem diversas possibilidades para estudar um tema.
          Várias páginas/sites podem ser visitadas, e o foco da pesquisa pode ser maior e mais abrangente a partir de mais informações para as quais o usuário é “encaminhado”. A utilização do hipertexto estimula a curiosidade e leva sempre a pesquisar “algo mais”. Diria então que com o hipertexto, navegamos em uma “correnteza” de informações, conceitos, possibilidades e é muito importante que se tenha uma visão crítica e fundamentada para observar quais informações são coerentes, verdadeiras e seguras. Através destas reflexões o usuário poderá construir seus próprios conceitos e fundamentos.
          Como usuária da internet, costumo abrir os hipertextos em novas janelas para facilitar o retorno à página inicial e não “desviar” do assunto/foco pesquisado. Assim, ao entrar em um “atalho”, tenho a possibilidade de verificar se é importante, e continuar ou não com a navegação com a possibilidade de retomar a qualquer momento a página inicial da pesquisa. 

Módulo II - Atividade 2.1: Momento presencial

Navegação em Hipertexto e discussão sobre a experiência de navegar livremente.

MÓDULO II - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Módulo I - Atividade 1.6: Fórum

          Webquests são roteiros de pesquisa orientada feitos para estimular os discentes a investigarem temas de estudo utilizando ferramentas tecnológicas. Desse modo, evitam-se trabalhos que sejam meramente "cópias" de textos em páginas da internet, pois o resultado a ser apresentado ao professor pelo aluno é fruto de análise.
          Essa metodologia tem sido empregada em diversas áreas para aperfeiçoar o ensino e para a criação de comunidades virtuais de aprendizagem prática e reflexiva.

Módulo I - Atividade 1.5: Mapa conceitual

Módulo I - Atividade 1.5: Diário de bordo

          Existem muitas formas de utilizar as novas tecnologias na escola. O computador, por exemplo, pode ser utilizado tanto para “passar informações”, quanto para auxiliar no processo de construção do conhecimento. Esta segunda forma é mais eficiente e requer um professor preparado para orientar o aluno na busca pela transformação da informação em conhecimento. Para que a experiência pedagógica do uso das novas tecnologias tenha sentido para os educandos, é interessante não ficar apenas na execução de exercícios repetitivos e demonstrações, as atividades propostas devem estar de acordo com o contexto, com a realidade de vida dos alunos e propiciar a experiência, a pesquisa dos diferentes assuntos e temas trabalhados em sala de aula, levando assim a aprendizagem, posicionamento crítico e mudança de atitudes.

Módulo I - Atividade 1.4: Planilha


           Tecnologias na minha escola

Nome da escola:

Escola Municipal Governador Harry Amorim Costa
Número total de docentes
da escola:
16 (Matutino)
Número de docentes entrevistados:8
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a representação do conhecimento e analise se a postura do aluno é passiva (de recepção de informações) ou se proporciona a participação ativa com autoria dos estudantes.
Tecnologia
Número de docentes que fazem uso da tecnologia
   Postura estudante  Comentarios
 Leitor/receptor
       Autor
Textos impressos
8
8
3
 
Textos digitais
5
5
  
Hipertextos
6
5
1

Apresentações multimídia
7
7


Páginas Web
8
8


Blogs
1
1
1

Fotologs
0



Wikis
1
1
1

Imagem
4
2
2

Video
8
8


Audio
7
7


Animação
4
4


Mapas conceituais
3
3
3

Jogos
8
8
2

Simulações
0



Correspondência impressa
0



Correspondência eletrônica
0



Fórum
0



Bate-papo
0



Audioconferência
0



Videoconferência
0

  
(Outras...)